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罗滨:我是一名教研员,教师背后那个神秘的人

2019-10-22 06:02:40   人气:3673

中国有大量的人口和教育。半个多世纪以来,社会经济发展迅速,引起了全世界的关注。2009年和2012年pisa考试中的“上海奇迹”(Shanghai Miracle)引起了全世界对中国教育的强烈关注和好奇,尤其是在美国和英国等发达国家。来自世界各地的校长、大学教授、教育官员和媒体记者纷纷访问上海。他们走进学校,听讲座,和老师交流,探索上海教育的秘密。在与上海教育的密切接触中,他们得出了一个重要的结论——上海教师背后有神秘的人,他们可以帮助普通教师成为非常有效率的教师。

事实上,在我国各地,都有这样一群“神秘的人”,他们有一个共同的名字——教学和研究人员。基础教育领域的教学研究体系是中国特色不可替代的教师素质发展体系。在这个系统中,有一个特殊的专业团队,即教学和研究人员。

教学研究者是什么样的人?

他们默默地站在一线教师的后面,给予每一位教师最无私的帮助。

当我大学毕业时,我成了一所中学的化学老师。我还记得开学第一天,教务办公室发来通知:海淀区中学教研活动,三年级化学,周二8: 30,在海淀区教师进修学校。从那以后,年复一年,不管我教哪个年级,周二早上我都会去海淀师范继续教育学校听教材和教学方法的分析,或者去其他学校听研究课,有时会有专家讲座、专题研讨会、论文交流等。其他学科也有自己的教学和研究活动。

在我年轻的时候,在教学之初,教学和科研人员的高水平领导、标准要求和严密指导使我迅速成长。大约十年后,我成为了一名兼职研究员。后来,我也成了一名研究员和一名站在一线教师后面的人。我无私地为教师的成长奉献,并在他们的发展和成就中感受到快乐。

他们默默地承担着区域教育的责任。

随着新中国教育体制的诞生,我国的教学和科研体系也随之建立。在不同时期,教学和研究的内容和方法都在发生变化。

在成立之初,当地的教学和研究机构侧重于帮助一线教师掌握专业知识和胜任教学工作。在1980年代和1990年代,一些教学和研究机构承担了提高教师学历的任务。这一阶段的教学和研究特点是“补偿”。20世纪90年代后,顺应素质教育的要求,教学研究机构开始重视“如何教学”教师,以课堂为重点,开展以“教材和教学方法分析”和“研究性课程”为重点的教学研究活动,其主要特点是“示范”;进入21世纪后,教师的学历达到了标准。然而,随着课程改革的深入,教学研究的“研究”特征凸显,教育教学中的新问题亟待解决。

在每个阶段,教师和研究人员都面临着巨大的挑战。他们应该和一线教师一起学习,提前学习,更新教育观念,加深对学科的理解,寻求问题的解决办法。以保证区域教育质量为己任,无私奉献,克服困难,不断超越自我是教师和研究者的特点。

新时期教师和研究者面临什么样的挑战?

2017年《普通高中课程标准》明确界定了每门学科对素质教育发展的独特贡献,以及学生通过这门学科的学习应逐步形成的“价值观”、“基本特征”和“关键能力”。这就要求教学研究的专业力量站起来,通过教学研究的创新和转型提供专业服务。

首先,教学和研究的重点应该从“课堂教学”转向“课程教育”,学生的学习目标应该从“知识获取”转向“素质提高”。多年来,教学和研究的重点一直是“学科教学”,学习目标是“获取知识”。教学与研究更多地集中于对该学科具体内容和教学方法的研究,而没有足够重视以该学科教育人。然而,只有通过提高教师的课程育人能力,才能培养学生的核心素质。

其次,教学和研究的内容应由“教师的教学”转变为“学生的学习”,教学的改进应由“基于经验”转变为“基于经验”。指导教师学习学生,学习法律的指导,将学科知识与实际生活和生产联系起来,通过设计综合、复杂和实际的任务激发学生的兴趣,开展多种形式的学习,促进学生核心学科素养的形成和发展。建立以质量为导向的学术评价机制,引导教师从学生的学习目标出发,从体验到体验与示范相结合,提高教学质量。

第三,教学和研究的形式应从“专家教学”转变为“教师众筹”。关注教师的个体体验,关注每位教师在教学和研究中的行为变化,将“统一教学和研究”转变为“个体发展”,为不同发展阶段的教师提供选修培训课程。

新时期教师和研究者的角色和使命是什么?

在新的时代,教学和研究已经从最初的简单的课堂教学研究转变为对教育教学整体要素的研究。教师和研究人员是国家课程计划和课程标准的解释者、提炼者和执行者,是学校和教师工作中问题的发现者、指导者和解决者,是学校和教师实践经验的发现者、总结者和推动者。因此,教研人员应该是一个地区的“学科首席教师”,即负责一个地区日常学科建设的最高专业领导。他们不仅要承担本地区学科建设的主要责任,如课程规划、培训实施、质量评估、资源建设、队伍建设等。也承担为行政部门提供决策数据和建议的责任。

"建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程."要想在教育上变得强大,教师必须首先变得强大。教师应该坚强,教学和研究应该首先坚强。我国基础教育领域有1570多万名教师和不到10万名教师和研究人员,是教师中的“关键少数”。他们站在教师一边,围绕学科教育的关键领域和核心环节,与教师一起解决难题,提高教学质量和效率。他们主动学习,提高自己的素质,用自己的身高来引导和推动教师提高教育质量。

从教育大国到教育大国,这群“神秘的人”是不可或缺的。

知更鸟

北京海淀师范继续教育学校的校长是北京的一名高级教师和一名高级化学教师。教育部基础教育课程与教材专家委员会成员、全国中小学幼儿园教师培训专家组成员、全国教师教育课程资源委员会成员、中国教育学院学术委员会副主席、普通高中化学课程标准小组核心成员、化学教育编委会成员。长期从事化学教育、教师教育、科技教育、创新教育和学校管理。

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